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2020年高考命題步驟變化

我們先來披露一下，2020高考命題步驟的稍微變化，要了解命題變化才能把握高考動(dòng)向，一般高考命題大致分為以下幾個(gè)步驟：

一、高考命題的第一步：命題人的組建

就是"選聘命題專家"。

學(xué)科秘書會(huì)根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和命題需要，綜合考慮擬聘專家的學(xué)科背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度、協(xié)作能力、地域分布等特點(diǎn)，按程序選聘適當(dāng)數(shù)量的專家組成命題委員會(huì)（專家組）。他們，才是真正的高考命題人。

高考命題人主要由三個(gè)群體組成：大學(xué)教授、高中老師和學(xué)科教學(xué)研究者（教研員）。三者的比例依次遞減，大學(xué)教授占的比例最大，一般學(xué)科命題組組長都是大學(xué)教授。

為什么高考命題人要以大學(xué)教授為主？

這是因?yàn)楦呖际菫楦咝＿x拔人才。高校對學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，需貫徹到高考中；高考的命題精神，又引導(dǎo)著高中教學(xué)。顯然，高中教師和教研員作為高中教學(xué)的具體實(shí)施者，對高校的人才需求不如高校教師把握精準(zhǔn)，而且有較強(qiáng)的主觀性。

那么，哪些大學(xué)教授和高中教師、教研員，可以成為命題人呢？標(biāo)準(zhǔn)可概括為"一優(yōu)三非"——

一優(yōu)：即在行業(yè)內(nèi)非常優(yōu)秀，高校老師一般都是高級(jí)職稱（教授、副教授），高中在職教師和學(xué)科教學(xué)研究者一般是有長期教學(xué)或研究經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)特級(jí)、高級(jí)教師。

三非：

1非：指的是高中教師不能是高三課任教師。因?yàn)槊總€(gè)教師的教學(xué)都有自己的側(cè)重和偏好，這種偏好會(huì)體現(xiàn)在他的命題中。

2非：指的是不能有直系親屬參加當(dāng)年的高考。

3非：指的是未參與過高考補(bǔ)習(xí)、輔導(dǎo)、講座、編寫教輔資料等工作。

二、高考命題的第二步是："預(yù)命題"

也就是請命題專家們充分發(fā)揮聰明才智，把他們想出的考題寫出來。

當(dāng)然，專家出考題可不是天馬行空、隨心所欲。學(xué)科秘書把專家請來后，第一件事是培訓(xùn)專家——通過培訓(xùn)提高專家對考試性質(zhì)與目標(biāo)、命題理論與技術(shù)的理解，類似于老師給同學(xué)們講新課。

然后讓專家們開始預(yù)命題，促進(jìn)專家對題型、能力、難度等命題基本規(guī)范的掌握，類似于老師讓同學(xué)們進(jìn)行課后練習(xí)，熟悉新知識(shí)。

最后是正式布置"作業(yè)"，通過發(fā)揮專家特長、適度分配題量、明確工作節(jié)點(diǎn)等措施，確保命題順利有序。

當(dāng)然了，學(xué)科秘書給專家布置完"作業(yè)"，可不是就能當(dāng)甩手掌柜、不管不顧了。學(xué)科秘書會(huì)制訂一份自己學(xué)科的命題細(xì)目表（這個(gè)細(xì)目表非常詳盡，包括試題的文字表述、圖表符號(hào)、設(shè)問指向與參考答案的一致性，還有試題素材、試題難度，都會(huì)做出詳細(xì)規(guī)定），這個(gè)命題細(xì)目表還需要隨時(shí)修訂。

試題初稿出來后，學(xué)科秘書還會(huì)組織專家集體討論、研磨試題，聘請外部學(xué)科專家評審試題，以及合理預(yù)估試題的難度。

三、高考命題的第三步是"審題"

也就是經(jīng)過學(xué)科秘書、學(xué)科命題組長等層層審核、校對、修改，保證高考試題的科學(xué)性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性、公平性。

高考試題的科學(xué)性要求是：試題素材、考查方式正確，試題難度、測量指標(biāo)合理。

高考試題的規(guī)范性要求是：文字、圖表、符號(hào)、公式、分?jǐn)?shù)等基本信息準(zhǔn)確無誤，試卷格式、試題序號(hào)、指導(dǎo)語等試卷規(guī)范符合要求。

高考試題的準(zhǔn)確性要求是：試卷整體質(zhì)量過關(guān)，在保證單個(gè)試題質(zhì)量的基礎(chǔ)上，整份試卷的測量功能，包括內(nèi)容分布、能力結(jié)構(gòu)、難易程度、考試效果等，都符合預(yù)期要求。

高考試題的公平性要求是：確保不會(huì)因?yàn)榭忌男詣e、地域、種族、民族、宗教信仰等因素使考試結(jié)果產(chǎn)生偏差。

高考評分體系暴露出2020年高考方向

2020年高考，除了教育部考試中心統(tǒng)一命制的3套全國卷外，還將出現(xiàn)山東、海南使用的"新高考全國卷"（基于舊課程）。此外，北京、天津、上海、江蘇、浙江等省份依然自主命題。所以說，2020年高考全國范圍內(nèi)將出現(xiàn)9套試卷！那么，這9套試卷將按照怎樣的命題依據(jù)來命制呢？

本月，教育部考試中心正式發(fā)布由各個(gè)學(xué)科秘書主持制定的中國高考評價(jià)體系。專家表示，該評價(jià)體系集中回答了高考"為什么考""考什么""怎么考"的核心問題，這將成為未來新高考改革、高考命題和高考實(shí)踐的重要指南，也將成為學(xué)生復(fù)習(xí)備考的重要參考。從2020年開始，無論是全國卷，還是各省命制的試卷，都將全面對標(biāo)高考評價(jià)體系。

2020高考考察重點(diǎn)

考向1：基礎(chǔ)性：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)

高考關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須具備、不可或缺的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，因此要求學(xué)生對這一部分內(nèi)容的掌握扎實(shí)牢靠，只有根深方能葉茂。

考向2：綜合性：強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通

高考要求學(xué)生能夠觸類旁通、融會(huì)貫通，既包括同一層面、橫向的融會(huì)貫通，也包括不同層面之間的、縱向的融會(huì)貫通。

以必備知識(shí)為例，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間不是割裂的，而是處于整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之中。必備知識(shí)與關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值之間緊密相連，形成具備內(nèi)在邏輯聯(lián)系的整體網(wǎng)絡(luò)。

考向3：應(yīng)用性：強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用

高考命題關(guān)注與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密相關(guān)的內(nèi)容。避免考試和生活學(xué)習(xí)脫節(jié)，堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、能力和素養(yǎng)去解決實(shí)際問題。

考向4：創(chuàng)新性：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維

高考關(guān)注與創(chuàng)新相關(guān)度高的能力和素養(yǎng)，比如獨(dú)立思考能力、發(fā)散思維、逆向思維等；考查學(xué)生敏銳發(fā)覺舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；考查學(xué)生進(jìn)行新穎推測和設(shè)想并周密論證的能力；考查學(xué)生探索新方法積極主動(dòng)解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于擺脫思想的束縛，大膽創(chuàng)新。

考向5：2020年命題如何體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性？

試卷中應(yīng)包含一定比例的基礎(chǔ)性試題，引導(dǎo)學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)；

試題之間、考點(diǎn)之間、學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)，交織成網(wǎng)，對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面考查；使用貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的素材，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中蘊(yùn)含的實(shí)際問題，體會(huì)課堂所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值；合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論。

重點(diǎn)提示：在2020復(fù)習(xí)備考過程中，大家一定要避免將高考評價(jià)體系中的考查要求與具體試題機(jī)械綁定。比如，新時(shí)代的高考重點(diǎn)考查學(xué)科核心素養(yǎng)，這一考查目標(biāo)應(yīng)該通過試卷的整體設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)，而不是機(jī)械地落實(shí)到某一道試題或某一類試題上。

下面，就圍繞各科2019高考試題如何體現(xiàn)內(nèi)容改革方向、2020年命題趨勢有哪些、備考注意事項(xiàng)是什么，來為大家具體解讀！

理科考生特別要注意，2020年高考會(huì)越來越活，就拿2019年高考數(shù)學(xué)來說，算人的身高，就是把數(shù)學(xué)考活用，今年高考更加會(huì)把高考知識(shí)點(diǎn)活用起來，比如用在建設(shè)方面，高速或者高鐵建設(shè)問題，在規(guī)劃一條高鐵時(shí)遇見一座山，讓考生計(jì)算成本，看用打洞還是高架，還是避開等讓，成不最低。讓考生去算。

對于物理，生物，化學(xué)，地理等學(xué)科來說，也會(huì)像數(shù)學(xué)一樣越來越厲害多變，這樣越來考生只會(huì)刷題已經(jīng)不能拿到高分，要懂得知識(shí)點(diǎn)的活用，考試中心命題老師提示，考生要把高考的知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，要知道什么是難點(diǎn)，什么是易錯(cuò)點(diǎn)，什么是失分點(diǎn)等，只要把知識(shí)點(diǎn)梳理清楚那么這是也就很容易知道了，知識(shí)點(diǎn)也會(huì)活用了。知識(shí)點(diǎn)梳理最典型的就是衡水中學(xué)他們的學(xué)生都會(huì)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，梳理好了再刷題，所以他們的學(xué)生錯(cuò)過的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)考錯(cuò)第二次，他們有自己內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)梳理資料，名字叫名校周考試題匯編，大家快去去找找，拿來用，如果找不到也可以找到類似的，搜高考必刷知識(shí)點(diǎn)就行。

2020高考各科的考察重點(diǎn)

語文

考向1 :語文高考就考兩項(xiàng)最核心的素養(yǎng)一閱讀素 養(yǎng)和表達(dá)素養(yǎng)

閱讀素養(yǎng)，就是在接受性、理解性閱讀的基礎(chǔ)上，既可多 角度、多層面地閱讀，又能創(chuàng)造性、批判性地閱讀,最終成為積極主動(dòng)的閱讀者。

閱讀題想提高正確率，首先閱讀思維要合理。所謂的"合 理"，指的是:命題者遵循了作者寫詩寫文所遵循的規(guī)律, 從而提出問題;作為閱讀者，也應(yīng)該遵循同樣的規(guī)律去思考相關(guān)問題，方能得出準(zhǔn)確的回答。

表達(dá)素養(yǎng)，就是基于表達(dá)目的或表達(dá)要求，充分考慮語境 因素，使自己的表達(dá)目標(biāo)清晰、對象明確、話題集中，充 實(shí)而簡明、鮮明又生動(dòng)。

考向2：語文高考要求考生必須背誦記憶的知識(shí)有三類

一是語言文字知識(shí),如現(xiàn)代漢語和古代漢語的字詞句法相 關(guān)知識(shí)。二是文學(xué)審美知識(shí)，如小說散文詩歌戲劇等文學(xué)作品的文 體基本特征和主要表現(xiàn)手法;此外，還包括最新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)的文學(xué)作品和背誦篇目等相關(guān)知識(shí)。三是中外文化常識(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì) 主義先進(jìn)文化的基本常識(shí)。

考向3:語文高考的所有命題素材都離不開三個(gè)情境

個(gè)人體驗(yàn)情境、學(xué)科認(rèn)知情境、社會(huì)生活情境。尤其是生活情境包括家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活。

考向4:現(xiàn)代文閱讀的論述性文本和實(shí)用性文本

主要考 查信息性閱讀能力。信息性閱讀能力的得分要點(diǎn)是:把握 文本主要概念、觀點(diǎn)、方法等關(guān)鍵信息，分析評價(jià)觀點(diǎn)和 材料的關(guān)系、主要信息和次要信息的關(guān)系,能評價(jià)文本的 主要觀點(diǎn)和基本傾向。

考向5 :現(xiàn)代文閱讀的文學(xué)性文本主要考查文學(xué)性閱讀能力

得分要點(diǎn)是:對作者的傾向和意圖、作品語言與形 式，讀者立場、閱讀取向、欣賞角度、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，具有一定的認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)

考向1 :高考數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)包括

理性思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用、 數(shù)學(xué)探索和數(shù)學(xué)文化。

考向2 :高考數(shù)學(xué)科提出5項(xiàng)關(guān)鍵能力

邏輯思維能力、 運(yùn)算求解能力、 空間想象能力、 數(shù)學(xué)建模能力和創(chuàng)新能力。

考向3 :高考數(shù)學(xué)的必備知識(shí)包括

預(yù)備知識(shí)、函數(shù)、幾 何與代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)5 個(gè)主題。高考數(shù)學(xué)將其整合，按邏輯體系將分散在必修課 程和選擇性必修課程中相互銜接的內(nèi)容組成有機(jī)的結(jié)構(gòu)體系。

考向4:高考數(shù)學(xué)的命題將突出以下幾點(diǎn):

注意學(xué)科間的滲透和交叉，適當(dāng)增加具有自然科學(xué)和 社會(huì)人文學(xué)科情境的試題,促進(jìn)學(xué)科間的融合以及對核心 素養(yǎng)的有效考查;

關(guān)注探究能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的考查，命制開放性試 題、結(jié)構(gòu)不良試題，通過創(chuàng)新題型，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行考查;

通過調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，打破固有模式，探索試題排列新 方式，努力破除復(fù)習(xí)備考中題海戰(zhàn)術(shù)和套路訓(xùn)練的影響。

考向5:高考數(shù)學(xué)的所有命題都離不開三個(gè)情境

數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情境包括數(shù)學(xué)概念建構(gòu)、數(shù)學(xué)原理習(xí)得、數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)推理學(xué)習(xí)等問題情境，關(guān)注已有知識(shí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備程度;

數(shù)學(xué)探索創(chuàng)新情境包括推演數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)探究、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等問題情境，關(guān)注與未來學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)和數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部的更深入的探索;

生活實(shí)踐情境需要考生將問題情境與學(xué)科知識(shí)、方法建 立聯(lián)系，應(yīng)用學(xué)科工具解決問題，關(guān)注與其他學(xué)科和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)。

英語

考向1:高考英語的學(xué)科素養(yǎng)包括交際素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)和思辨素養(yǎng)

交際素養(yǎng)指在相對熟悉或不太熟悉的主題語境中,使用英 語與來自不同文化背景的人進(jìn)行書面和口頭交流并達(dá)到 交際目的的意識(shí)和能力;

學(xué)習(xí)素養(yǎng)指在相對簡單或較為復(fù)雜的主題語境中，運(yùn)用多 種策略學(xué)習(xí)英語，并使用英語學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新思 維方法等的意識(shí)和能力;

思辨素養(yǎng)指在使用英語進(jìn)行交際或?qū)W習(xí)時(shí)，獨(dú)立思考與判 斷,運(yùn)用科學(xué)的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的意識(shí)和能力。

考向2 :高考英語主要考查的關(guān)鍵能力

包括聽力理解能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力和口語表達(dá)能力。

高考英語聽力理解能力得分要點(diǎn):獲取具體信息。為說明和支持主旨或者中心議題，對話或獨(dú)白中會(huì)包含一些具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及活動(dòng)的具體原因、過程、方式或結(jié)果，考生應(yīng)能識(shí)別這些信息。

理解主旨要義。即提取或總結(jié)概括一段對話或獨(dú)白的主旨要義。對話或獨(dú)白- -般會(huì)圍繞-個(gè)主旨或一個(gè)中心議題展開,有時(shí)主旨要義可以直接獲取,有時(shí)需要?dú)w納總結(jié)。理解說話人的觀點(diǎn)和態(tài)度。說話人有時(shí)直接闡述自己的觀點(diǎn)，有時(shí)通過一些間接方式表達(dá)，考生應(yīng)能在聽的過 程中注意識(shí)別或分析判斷說話人的觀點(diǎn);說話人的態(tài)度除 從用詞中表露外，還常常通過特定的語音語調(diào)表達(dá),考生 應(yīng)能從所聽到的話語或語調(diào)中理解或判斷說話人的喜好、情緒或?qū)κ挛锏膽B(tài)度和評價(jià)。

理解說話人的目的。說話人的目的有時(shí)是直接表達(dá)的， 有時(shí)則通過一-些間接方式表達(dá),考生應(yīng)能在聽的過程中注意識(shí)別或判斷說話人的目的。

推斷，即根據(jù)相關(guān)信對話語發(fā)生的場合、說話人 之間的關(guān)系以及事件或活動(dòng)的原因、過程、結(jié)果等進(jìn)行推斷。

高考英語的閱讀理解得分要點(diǎn):理解詞匯。

詞匯是閱讀理解的基本要素，考生應(yīng)能辨 識(shí)句子及語篇中詞語(單詞、詞組或固定搭配)的意義或 指代關(guān)系,能夠通過上下文判斷詞語在特定語境中的具體含義。理解具體信息。文章主題和中心思想的闡述往往需要 大量具體信息的支持，考生應(yīng)能從中提取諸如數(shù)字、時(shí)間、 地點(diǎn)、人物、事件及活動(dòng)的起因、過程、方式、結(jié)果等細(xì) 節(jié)信息，并能夠理解概念性信息。這些信息有的可直接從文中獲取，有的需要進(jìn)行簡單歸納。

理解主旨要義。每篇文章或每個(gè)段落都有主旨要義, 有時(shí)主旨要義是明確闡述的，有時(shí)需要從字里行間歸納總 結(jié)，考生應(yīng)能識(shí)別或總結(jié)概括文章或段落的主旨要義。理解觀點(diǎn)、態(tài)度。文章中常常包含作者或他人的觀點(diǎn)、 態(tài)度,考生應(yīng)能理解直接表述的觀點(diǎn)、態(tài)度，還應(yīng)能分析 理解隱含的觀點(diǎn)、態(tài)度。

理解目的。文章作者常常通過多種方式表達(dá)寫作目的， 考生應(yīng)能理解作者直接表達(dá)的目的,也應(yīng)能分析理解作者 未直接表達(dá)的目的。

推斷。在閱讀活動(dòng)中，考生有時(shí)需要根據(jù)文章所提供 的信息進(jìn)行推理,例如推斷作者未明確說明的事件或活動(dòng) 的原因、過程、結(jié)果，推斷人物或事物的特性，推斷人物 的情緒或語氣等。

理解文章結(jié)構(gòu)、類型。考生應(yīng)能運(yùn)用語篇知識(shí)，辨別不同文章體裁,理解文章內(nèi)部邏輯關(guān)系和作者為使行文連 貫使用的各種銜接手段。

書面表達(dá)包含內(nèi)容、詞匯語法、篇章結(jié)構(gòu)和寫作規(guī)范,即 高考英語書面表達(dá)得分要點(diǎn):

內(nèi)容完整并且清楚、合理，邏輯性強(qiáng)，符合寫作目的 與情境;

詞匯和語法結(jié)構(gòu)多樣并且使用準(zhǔn)確、恰當(dāng);

整體結(jié)構(gòu)清晰，句間和段間銜接有效，意義連貫;

單詞拼寫正確，標(biāo)點(diǎn)、大小寫等符合規(guī)范。

考向3:高考英語的必備知識(shí)包括語言知識(shí)和文化知識(shí)

考生應(yīng)掌握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中英語語音、詞匯、語法、 語篇、語用知識(shí)內(nèi)容要求以及文化知識(shí)內(nèi)容要求所列的相 關(guān)項(xiàng)目，還應(yīng)掌握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所列的相關(guān)詞匯和語 法項(xiàng)目。

考向4:高考英語的所有命題素材

(選取篇章材料,設(shè)計(jì)任務(wù)情境，搭建貼近生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的考查載體)都離不開三大主題語境，包括人與自我、人與社會(huì)、 人與自然。

考向5:高考英語命題突出實(shí)用性

在真實(shí)的英語學(xué)習(xí)與跨文化交際情境中,經(jīng)常需要綜合使 用多項(xiàng)語言技能，例如:口頭交流需要同時(shí)使用聽和說的 技能，回復(fù)信函時(shí)首先要讀懂來信的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵在于應(yīng)用，高考突出考查考生使用英語從 事日常交際、學(xué)習(xí)和思辨活動(dòng),達(dá)到交際目的和解決實(shí)際問題的能力。

通過試題設(shè)計(jì)引導(dǎo)考生積極參與跨文化交流、學(xué)習(xí)和思辨 活動(dòng)，積累中外文化知識(shí)、掌握多種思維方式，在跨文化 的互動(dòng)與融合中形成一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

物理

考向1:物理考試要求

學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)發(fā)展的歷史、 現(xiàn)狀和未來，培養(yǎng)振興中華的使命感;關(guān)心國內(nèi)外科技發(fā) 展的最新成果，拓展科學(xué)視野,提高對科學(xué)的興趣以及將 科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。

考向2 :物理科的學(xué)科素養(yǎng)

包括物理觀念、科學(xué)思維、 科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。科學(xué)思維包括模型建構(gòu)、科 學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素;科學(xué)探究包括問題、 證據(jù)、解釋、交流等要素。

考向3 :物理科考試提出

理解能力、推理論證能力、模 型建構(gòu)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新能力5種關(guān)鍵能力。

考向4 :高考物理的必備知識(shí)

是由物理科的基本事實(shí)、 基本概念、基本規(guī)律、基本方法組成的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系, 包括《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的必修和選擇性必修的內(nèi)容。不懂高考知識(shí)點(diǎn)必考知識(shí)點(diǎn)體系的可以去找衡水中學(xué)內(nèi)部用的名校周考試題匯編這套書，網(wǎng)上不知道有沒有賣，沒有的話可以買類似的，搜高考必刷知識(shí)點(diǎn)。

考向5:高考物理的所有命題素材都離不開兩個(gè)情境

生活實(shí)踐問題情境主要包括3個(gè)方面的內(nèi)容:-是與大自 然中物理相關(guān)的現(xiàn)象，如彩虹、日食等;二是與生產(chǎn)生活 緊密聯(lián)系的物理問題,如與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的情境(乒乓球、 籃球、滑雪)等;三是科技前沿，如國家重大科技工程(載 人航天與探月工程、大飛機(jī)、北斗導(dǎo)航系統(tǒng))等。

學(xué)習(xí)探索問題情境主要包括3個(gè)方面的內(nèi)容:

一是物理學(xué)史問題情境。

通過考查學(xué)生對物理概念和規(guī)律的產(chǎn)生和發(fā)展過程、物理學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)物理概念和規(guī)律的過程、研究方法等內(nèi)容的了解，鑒別考生掌握物理概念和規(guī)律的程度,反映考生的科學(xué)素養(yǎng)水平;

二是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的典型問題情境引導(dǎo)教學(xué)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸課堂教材。

三是科學(xué)探究的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

化學(xué)

考向1 :通過考查學(xué)生對我國古代的陶瓷制造、火藥使用、傳統(tǒng)中藥等古代科技文明和近現(xiàn)代化學(xué)領(lǐng)域重大科研成果的了解，展示中華優(yōu)秀科技成果對人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感 和使命感，弘揚(yáng)愛國主義情懷。更重要的是展示化學(xué)在新理論的創(chuàng)立、新材料的研制、新藥物的合成、新能源的開發(fā)等方面的巨大成果。

考向2 :高考化學(xué)考查的核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀 探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué) 探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任5個(gè)方面。

考向3:高考化學(xué)的關(guān)鍵能力包括理解與辨析能力、分 析與推測能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力。

考向4:高考化學(xué)必備知識(shí)主要包括《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 必修課程和選擇性必修課程的內(nèi)容。具體為化學(xué)語言與概 念、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、反應(yīng)變化與規(guī)律、物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用、 實(shí)驗(yàn)原理與方法。

化學(xué)語言與概念包括的元素符號(hào)和方程式等,內(nèi)容是學(xué) 習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵要素，涵蓋了初中化學(xué)的內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)原理與方法包括化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，實(shí)驗(yàn)室一般 事故的預(yù)防和處理方法，常用儀器的主要用途和使用方 法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作,物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離和提純, 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與分析等。

反應(yīng)變化與規(guī)律包括電解質(zhì)溶液、電化學(xué)、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)等方面的知識(shí)。

物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)包括原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu), 重點(diǎn)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系。

物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用包括典型無機(jī)物的性質(zhì)、系列有機(jī)物的 性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系。

考向5:高考化學(xué)的所有命題素材都離不開以下情境

日常生活情境根據(jù)功能劃分為食物營養(yǎng)、合成藥物、 常見材料和能量轉(zhuǎn)化設(shè)備。

生產(chǎn)環(huán)保情境從物質(zhì)來源的方式或工業(yè)目的可以分為自然資源利用、生產(chǎn)條件優(yōu)化、廢物回收利用和毒害物質(zhì)處理。.

學(xué)術(shù)探索情境為公開刊物上的最新化學(xué)學(xué)科前沿成果。學(xué)術(shù)探索情境包括最新合成方法、新穎功能物質(zhì)和新型催 化技術(shù)。

最新合成方法是指對于已經(jīng)可以制備的化合物采用新 方法或新技術(shù)進(jìn)行合成，對應(yīng)的物質(zhì)多數(shù)是有機(jī)物，其 基本特征是綠色、經(jīng)濟(jì)、高選擇性，而且更加高效和環(huán)境友好。

新穎功能物質(zhì),主要是指新型復(fù)合材料或新型催化劑的 結(jié)構(gòu)，該情境主要考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。

對于某些已經(jīng)工業(yè)化的化學(xué)反應(yīng)，采用新型的催化技術(shù) 可提高轉(zhuǎn)化效率、降低生產(chǎn)成本，主要考查推理反應(yīng)過 程的能量變化、判斷反應(yīng)歷程和機(jī)理以及反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率等。

化學(xué)史料情境指在試題中展現(xiàn)已有理論或成果使用的 儀器、方法和研究數(shù)據(jù)，試題情境最好取材于真實(shí)的文獻(xiàn) 資料、生產(chǎn)生活實(shí)際，要有豐富的數(shù)據(jù)作為支撐。

生物

考向1 :高考生物科考查的學(xué)科素養(yǎng)

主要包括知識(shí)與觀念、科學(xué)思維、探究與創(chuàng)新、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)4個(gè)方面。知識(shí)與觀念要求學(xué)生在深入理解生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，形 成對生命現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和觀念，包括系統(tǒng)觀， 物質(zhì)、能量和信息觀，結(jié)構(gòu)與功能觀，穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)觀，適 應(yīng)與進(jìn)化觀，生態(tài)觀等。

科學(xué)思維是基于事實(shí)的抽象和概括過程,是基于事實(shí)、證據(jù)，運(yùn)用科學(xué)推理的方法對不同觀點(diǎn)提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力和品格。

探究與創(chuàng)新是實(shí)踐探索素養(yǎng)方面的體現(xiàn)。探究是指在觀察 和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出生物學(xué)問題、形成猜想并作出假設(shè)、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或制定方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或完成方案、得出結(jié)論的 過程，還包括對特定的生物學(xué)現(xiàn)象或事實(shí)，進(jìn)行觀察、提問、討論和交流的過程。創(chuàng)新是指能針對生物學(xué)現(xiàn)象與事 實(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題、提出新的解釋或作進(jìn)一步 探究的能力, 還包括分析問題和解決問題過程中所表現(xiàn)出來的新思維、 新方法。

責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，具有尊重生命、熱愛生命、健康生活、關(guān)愛他人、保護(hù)環(huán)境等責(zé)任意識(shí)，也包 括積極參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論,作出理性的解釋和判斷。

考向2 :高考生物科關(guān)鍵能力

包括理解能力、實(shí)驗(yàn)探究 能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力。

理解能力要求能夠從生物學(xué)視角獲取關(guān)鍵信息、解釋生物 學(xué)現(xiàn)象、解決生物學(xué)問題，能夠用科學(xué)準(zhǔn)確的語言或圖表 等形式進(jìn)行表達(dá)。

實(shí)驗(yàn)探究能力要具備實(shí)驗(yàn)探究能力，即在對所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)后，能夠?qū)ο嚓P(guān)生物學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)探究,如分 析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)測結(jié)果并得出結(jié)論或作出解釋，掌握科學(xué)探究的整個(gè)流程。

解決問題能力要求能夠運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋或解決與生物學(xué)相關(guān)的生活生產(chǎn)實(shí)踐等情境中的問題。創(chuàng)新能力要求根據(jù)生活生產(chǎn)實(shí)踐等情境中的問題,能夠運(yùn) 用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、獲取的相應(yīng)信息，提出新解釋、新方法、 新思路或得出新結(jié)論;或者在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,能夠依 據(jù)新證據(jù)得出新的結(jié)論或提出新的觀點(diǎn)。

考向3:高考生物科必備知識(shí)

包括《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī) 定的必修內(nèi)容(分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化)和選擇性必修 內(nèi)容(穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、生物技術(shù)與工程)。

考向4 :從高考生物命題特點(diǎn)突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng) 用性和創(chuàng)新性4個(gè)維度

基礎(chǔ)性要求考生:用生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)對相關(guān)的生物學(xué)問題作出解 釋或進(jìn)行推理、判斷;理解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，能 對現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行合理的解釋，并能運(yùn)用這些實(shí)驗(yàn)所涉 及的原理和方法解決相關(guān)問題。對必備知識(shí)、理解能力 層級(jí)的考查體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

綜合性要求考生在給定條件下，綜合運(yùn)用生物學(xué)基本知識(shí) 和基本方法,解決與生命科學(xué)相關(guān)的問題;能夠關(guān)注分子、 細(xì)胞、器官、系統(tǒng)與機(jī)體之間的關(guān)系，動(dòng)物、植物、微生物等不同類群生物之間的關(guān)系,機(jī)體與 外界環(huán)境的關(guān)系，尤其是人與其他生物及人與自然之間的 關(guān)系，并能據(jù)此對生命現(xiàn)象進(jìn)行解釋或探究。對必備知識(shí)、 理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查可體現(xiàn)綜合性;此外， 綜合性考查要求的體現(xiàn)，既有學(xué)科內(nèi)容的綜合性,也有問題情境的復(fù)雜性。

應(yīng)用性引導(dǎo)考生自覺地從生物學(xué)視角思考生活中的問題， 綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活、生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué)探究等情境 中的問題。例如:依據(jù)艾滋病病毒致病的機(jī)理對艾滋病進(jìn) 行預(yù)防，利用遺傳學(xué)理論或基因工程技術(shù)培育抗病抗倒伏 的作物品種，以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的有關(guān)問題;面對新的任 務(wù)情境(如實(shí)驗(yàn)情境)，能夠借鑒、應(yīng)用科學(xué)家的研究思 路、方法，提出解決方案(如簡要寫出實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論)

創(chuàng)新性要求考生能在新穎的情境中積極思考,完成探究性 或開放性的任務(wù);能結(jié)合所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，對生物學(xué)現(xiàn)象作出新解釋;在已有知識(shí)的基礎(chǔ).上，能夠依據(jù)新證據(jù)得 出新的結(jié)論或提出新的觀點(diǎn);能夠綜合運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)新思維等方法,創(chuàng)造性地提出解決生活生產(chǎn)實(shí)踐及科學(xué) 探究中實(shí)際問題的新思路、新方法。

考向5 :高考生物的所有命題素材都離不開三個(gè)情境

生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境，是指學(xué)生日常生活中或社會(huì)實(shí)踐 中常見的生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象或問題。

例如:

光能通過綠色植物轉(zhuǎn)化為支撐生命活動(dòng)所需的化學(xué)能;設(shè)施農(nóng)業(yè)、施肥、澆水等栽培措施與植物生長發(fā)育、產(chǎn)量 的關(guān)系;細(xì)胞、染色體、DNA模型構(gòu)建;

物理或化學(xué)因素導(dǎo)致的生物變異;生物個(gè)體的來源和延續(xù);

不同疾病(含遺傳病)的表現(xiàn)和可能的病因;勞動(dòng)或運(yùn)動(dòng)時(shí)對機(jī)體水分、鹽分的調(diào)節(jié);動(dòng)物機(jī)體遇到刺激后的反射;營養(yǎng)物質(zhì)、激素、抗生素等物質(zhì)與人體健康的關(guān)系;動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系;生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物種類、分布和調(diào)查方法等。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究情境主要來自于真實(shí)的生物學(xué)研究 的內(nèi)容以及由這些內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)遷移設(shè)定的情境或提出的問題。

例如:根據(jù)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的探究實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)材料的替 代、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等新情境;

對于影響酶活性的因素進(jìn)行探究，并應(yīng)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐;根據(jù)細(xì)菌轉(zhuǎn)化證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，建立其與現(xiàn) 代基因工程概念的關(guān)聯(lián);根據(jù)遺傳學(xué)普適性規(guī)律，對生產(chǎn)實(shí)踐中的特定品種需求提 出研究方案;

對于動(dòng)植物的性狀作出預(yù)測，對某些人類遺傳病的發(fā)病作 出預(yù)判，對其預(yù)防提出合理的建議;

根據(jù)"群落演替"的一般規(guī)律，對生態(tài)修復(fù)提出合理建議。

生命科學(xué)史情境含有豐富的生物學(xué)知識(shí)、生物學(xué)研究思路 方法以及獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值。

例如:DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn)使生物學(xué)研究進(jìn)入分子生物學(xué)時(shí)代，

在認(rèn)識(shí)自然的歷程中邁出重要的一步;基因工程的建立實(shí)現(xiàn)定向改造生物學(xué)特性的目標(biāo),可通過 DNA重組和定向編輯技術(shù)使生物體獲得新的遺傳特性, 提高生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物醫(yī)藥中的工作效率。

歷史

考向1 :高考考查歷史科學(xué)科素養(yǎng)

包括唯物史觀、時(shí)空 觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀6 個(gè)方面。與答題密切相關(guān)的有以下3個(gè)史料實(shí)證素養(yǎng)考查學(xué)生整理和辨析史料,鑒別史料作者的 意圖與目的，區(qū)分不同史料的價(jià)值，分析與整合史料的有 效內(nèi)容和價(jià)值,運(yùn)用可靠史料論證問題,對歷史形成正確、 客觀的理解;利用不同類型的史料,對所探究的問題進(jìn)行互證。

歷史理解素養(yǎng)考查學(xué)生概述歷史事物，提煉歷史敘述的 要點(diǎn)，了解歷史文本中歷史事件、現(xiàn)象或人物的相互關(guān)系，知道歷史文本與作者的關(guān)系，了解歷史文本所述歷 史事物與其所處特定歷史環(huán)境的關(guān)系。

歷史解釋素養(yǎng)考查學(xué)生依據(jù)正確的歷史觀和認(rèn)知方法， 對歷史現(xiàn)象及各種關(guān)聯(lián)進(jìn)行客觀敘述;利用已有認(rèn)知知識(shí)，對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史敘述、歷史觀點(diǎn)及史料進(jìn)行分析論證;分辨不同的歷史解釋，說 明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評析;獨(dú)立探究歷史 問題，驗(yàn)證以往的說法或提出新的解釋。

考向2 :歷史高考要求考生必須掌握的知識(shí)可以分為四大塊

中外歷史綱要、國家制度與社會(huì)治理、經(jīng)濟(jì)與 社會(huì)生活、文化交流與傳播分別體現(xiàn)在在必修課和選擇性必修課中。

例如在政治體 制部分，必修課內(nèi)容有我國不同歷史時(shí)期政治制度的內(nèi) 容、特點(diǎn)等,選擇性必修課內(nèi)容有政治體制各主要類型的 產(chǎn)生和演 變過程，歷史科考試將這些內(nèi)容有機(jī)整合, 組成 完整的政治體制系列知識(shí)。

考向3:歷史高考的所有命題素材都離不開四個(gè)情境

學(xué)習(xí)情境，指在歷史學(xué)習(xí)中遇到的問題,包括史料、圖表、 歷史敘述、史論等問題;

生活情境，指在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的與歷史有關(guān)的問題，包 括長輩的回憶、影視劇、名勝古跡中的問題等;

社會(huì)情境，指對社會(huì)問題的歷史考察，包括社會(huì)風(fēng)俗的來 源、國際爭端中的歷史背景問題等;

學(xué)術(shù)情境，指歷史學(xué)術(shù)研究中的問題，包括歷史學(xué)家對某 一歷史問題有多種看法等。

考向4 :試題情境的各種類型既可以各自獨(dú)立呈現(xiàn)，也可以復(fù)合呈現(xiàn)，具有綜合性特點(diǎn)

又可分為簡單情境、綜合情境和復(fù)雜情境。

簡單情境是指對歷，史素材的基本理解，其材料信息構(gòu)成單一。給出的問題一般是顯性的，方法和路徑是再認(rèn)再現(xiàn)的。答題要點(diǎn):結(jié)合材料和已有知識(shí)的對應(yīng)。

綜合情境是對素材的理解、分析、整合與論述，其材料的 信息構(gòu)成多樣。給出的問題一般是顯性且多維度，方法和 路徑需要比較、概括和說明。答題要點(diǎn):需要敘述和論證。復(fù)雜情境是指對素材的解釋、辨析、探究與實(shí)證，其材料 的信息構(gòu)成復(fù)雜。給出的問題一-般是多維度和多層級(jí)的， 方法和路徑需要分析和論證。答題要點(diǎn):需要現(xiàn)實(shí)材料、 觀點(diǎn)、論述和歷史價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。

考向5:高考?xì)v史主要考查學(xué)生獲取和解讀歷史信息能 力、分析歷史問題能力和歷史探究能力3項(xiàng)關(guān)鍵能力

獲取和解讀歷史信息能力的得分要點(diǎn)是:對信息進(jìn)行理 解與辨識(shí)、概括與提煉、組織與運(yùn)用;

分析歷史問題能力得分要點(diǎn)是:運(yùn)用辯證唯物主義和歷 史唯物主義分析歷史事物，運(yùn)用歷史思維和科學(xué)的方法分 析和闡述歷史事物;

歷史探究能力得分要點(diǎn)是:發(fā)現(xiàn)和提出問題、論證問題, 最終得出歷史結(jié)論。

地理

考向1 :地理高考考查的學(xué)科素養(yǎng)包括:區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)、 綜合思維素養(yǎng)、地理實(shí)踐力素養(yǎng)。

區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。能夠以地理視角觀察世界，著眼于地理事 物和現(xiàn)象背后的空間因素，根據(jù)具體空間背景(包括空間 位置、空間格局、空間聯(lián)系、空間演變等考查維度)考慮問題。

綜合思維素養(yǎng)。能夠用地理思維方式思考,按地理學(xué)基本 邏輯，從分解和綜合2個(gè)維度分析、解決地理問題。

地理實(shí)踐力素養(yǎng)。具備地理行動(dòng)實(shí)踐能力，在面臨需要解 決的地理問題時(shí)，能夠沿著地理視角的引領(lǐng)，遵循地理思 維的基本方式，秉持正確的價(jià)值觀，確定合理的"做事" 方向、選擇合適的"做事"工具、采用合宜的"做事"方法， 形成迅速、高效的"做事"本領(lǐng)及其表達(dá)方式。

考向2:高考地理中的必備知識(shí)

必修和選擇性必修內(nèi)容。地球與地圖、世界地理、 中國地理等義務(wù)教育地理課程內(nèi)容。

考向3:地理高考的所有命題素材都離不開兩個(gè)情境生活實(shí)踐情境、學(xué)習(xí)探索情境

考向4:高考地理試題的考查要求:

體現(xiàn)綜合性與應(yīng)用性、基礎(chǔ)性及創(chuàng)新性綜合性與應(yīng)用性在生活實(shí)踐情境中體現(xiàn)即:按照現(xiàn)實(shí)生活 中地理事象及其變化的內(nèi)在邏輯而呈現(xiàn)的真實(shí)情境,主要 用于考查學(xué)生對地理原理的遷移與應(yīng)用，將學(xué)科內(nèi)容融入 自然環(huán)境與社會(huì)生產(chǎn)生活中，著力體現(xiàn)綜合性與應(yīng)用性的 考查要求。

基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性可在學(xué)習(xí)探索情境中體現(xiàn)以地理學(xué)科專業(yè)語言與符號(hào)，按照學(xué)科邏輯而呈現(xiàn)的真實(shí) 情境，考查學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解與調(diào)用，并規(guī)避了 學(xué)生成長環(huán)境的差異，著力體現(xiàn)基礎(chǔ)性的考查要求，

以地理科學(xué)問題為背景，按照學(xué)術(shù)研究的一般路徑而呈現(xiàn) 的真實(shí)情境，考查學(xué)生對地理問題的建構(gòu)與解決。間接滲 透著學(xué)科思想與學(xué)術(shù)意識(shí)的導(dǎo)引,著力體現(xiàn)創(chuàng)新性的考查要求。

考向5：高考地理主要考察學(xué)生三大關(guān)鍵能力

獲取和解讀地理信息的能力、描述和闡釋地理事物的能力、論證和探討地理問題的能力。

獲取和解讀地理信息能力的得分要點(diǎn)是:發(fā)現(xiàn)地理試題 中文字、圖表、數(shù)據(jù)等蘊(yùn)含的地理信息，判斷地理信息的 重要程度,進(jìn)而加工地理信息，解讀相關(guān)地理信息的含義，準(zhǔn)確、快速、全面地理解并整合所獲取的地理信息;

描述和闡釋地理事物能力的得分要點(diǎn)是:準(zhǔn)確描述地理事物的特征、過程與聯(lián)系,對地理事物的特征、過程與聯(lián)系能夠說明和解釋;

論證和探討地理問題能力的得分要點(diǎn)是:綜合運(yùn)用已有 地理知識(shí)和方法，根據(jù)試題的情境材料論證地理問題，對 地理現(xiàn)象與問題形成自己的判斷與觀點(diǎn)。

政治

考向1:思想政治學(xué)科素養(yǎng)包括以下6個(gè)方面

政治立場與理想信念素養(yǎng)思想品質(zhì)與道德情操素養(yǎng)科學(xué)認(rèn)知與求真務(wù)實(shí)素養(yǎng)

包括：堅(jiān)持科學(xué)思維方法，實(shí)事求是，客觀地觀察社會(huì)現(xiàn)象，全面認(rèn)識(shí)、理性對待并正確處理現(xiàn)實(shí)問題。思想路線是認(rèn)識(shí)問題、分析問題和處理 問題時(shí)所遵循的最根本指導(dǎo)原則和思想基礎(chǔ)。

價(jià)值判斷與行為選擇素養(yǎng)。

包括:堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué) 世界觀和方法論，堅(jiān)持以人民為中心的思想;根據(jù)客觀條 件對個(gè)人成長、社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展和人類文明作出正確 的價(jià)值判斷與行為選擇。

法治思維與法治實(shí)踐素養(yǎng)。

包括:在社會(huì)生活中尊法學(xué)法 守法用法，自覺參加社會(huì)主義法治國家建設(shè);依法行使權(quán) 利、履行義務(wù),維護(hù)公平正義，做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇 尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

公共參與與責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。

包括：有序參與公共事務(wù)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利。

考向2 :高考政治具體考查內(nèi)容

包括：中國特色社會(huì)主 義、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、政治與法治、哲學(xué)與文化4個(gè)必修模塊，以及當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)、法律與生活、邏輯與思維3個(gè)選擇性必修模塊。必背知識(shí):核心概念、主要原理、基本理論觀點(diǎn)、重要論斷等。

考向3:高考政治的所有命題情境素材

來源于廣闊的、 紛繁復(fù)雜的、鮮活的社會(huì)生活實(shí)踐，包括政治生活、經(jīng) 濟(jì)生活、文化生活、生態(tài)建設(shè)等領(lǐng)域的現(xiàn)象、事件、問題及論述、報(bào)告、政策措施等。

考向4:高考政治的所有試題的命題情境

可根據(jù)根據(jù)復(fù) 雜程度分為簡單情境、一般情境、 復(fù)雜情境。

簡單情境是指表現(xiàn)內(nèi)容不復(fù)雜、呈現(xiàn)形式比較單一、測試 目標(biāo)比較單一的情境，一般用于選擇題。一般情境是指表現(xiàn)內(nèi)容或呈現(xiàn)形式較簡單但情境復(fù)雜、測試目標(biāo)比較單-的情境，一般用于需要補(bǔ)充性、注釋性場景設(shè)計(jì)的試題;復(fù)雜情境是指反映的內(nèi)容層次較多、呈現(xiàn)的形式比較多 元、具有測試目標(biāo)的綜合性、需要深入解讀的情境，一般 用于材料性非選擇題。

考向5:高考政治主要考查的關(guān)鍵能力

包括：辨識(shí)與判斷、 分析與綜合、推理與論證、探究與建構(gòu)、反思與評價(jià)等維度的能力

辨識(shí)與判斷能力得分要點(diǎn):辨識(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)現(xiàn)象，判斷其性質(zhì)，概括其特點(diǎn)，并與學(xué)科的理論和觀點(diǎn)相印證。

分析與綜合能力得分要點(diǎn):運(yùn)用科學(xué)的思維方法，從不.同角度分析社會(huì)現(xiàn)象和問題，正確理解黨的路線方針政策，綜合形成整體性認(rèn)識(shí)。

推理與論證能力包含推理、論證2個(gè)能力分項(xiàng)。

得分要點(diǎn):

遵循邏輯思維的要求要點(diǎn)運(yùn)：用各種推理方法得出正確結(jié)論，避免推理錯(cuò)誤;運(yùn)用所學(xué)的基本原理和恰當(dāng)?shù)恼摀?jù), 對觀點(diǎn)、論斷進(jìn)行有說服力的論證和闡釋。

探究與建構(gòu)能力得分要點(diǎn)：得分要點(diǎn)靈活運(yùn) 用學(xué)科知 識(shí)、能力、方法研究問題,提煉和形成具有新意的觀點(diǎn)， 提出解決問題的合理可行的思路、對策和方法，具有把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境、解決實(shí)際問題的能力。

反思與評價(jià)能力得分要點(diǎn)：以建設(shè)性批判的態(tài)度，對社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題等進(jìn)行獨(dú)立思考，批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，作出正確價(jià)值判斷和評價(jià)。

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